САМОАНАЛІЗ
Вчителя початкових класів та основ християнської етики Ланівської гімназії Стрийської міської ради Стрийського району
БЕРЕЗДЕЦЬКОЇ ОЛЬГИ АНДРІЇВНИ
Я, Берездецька Ольга Андріївна ,працюю у Ланівській гімназії з 1997 року вчителем початкових класів ,педагогічний стаж 27 років. З 2019 року викладаю основи християнської етики у 3-9 класах.
Закінчила Самбірське педагогічне училище імені Івана Филипчака за спеціальністю ,,Початкове навчання’’ у 1997 році, а у 2003 році Львівський національний університет імені Івана Франка і отримала повну вищу освіту за спеціальністю ,,Українська мова та література’’ . У 2022 році здобула кваліфікацію вчителя основ християнської етики, закінчивши Дрогобицький Інститут Пресвятої Трійці.
Навчання учнів здійснюю через предметно-методичну компетентність:
- визначаю предметний зміст і послідовність його опрацювання з урахуванням вимог державного стандарту освіти, типових освітніх програм, попередніх результатів навчання учнів і їх освітніх потреб;
- формую в учнів уявлення про освітню галузь на основі сучасних наукових досягнень;
- застосовую сучасні методики і технології моделювання змісту навчання учнів предметів;
- розвиваю в учнів ключові компетентності та уміння. спільні для всіх компетентностей ; формую готовність до їх застосування у позанавчальній діяльності;
- застосовую міжпредметні зв’язки та інтеграцію змісту різних освітніх галузей, навчальних предметів під час підготовки та проведення навчальних занять;
- застосовую інноваційні технології навчання освітньої галузі, предметів(інтегрованих курсів);
- формую в учнів уміння аналізувати, обгрунтовувати, доводити власну думку, ставити запитання. висувати власні припущення, розрізняти факти і здогади, узагальнювати інформацію;
- застосовую технології розвитку в учнів критичного мислення для розуміння себе, своїх цінностей та потреб ,здатності до осмислення власних рішень та їх наслідків, навичок. рефлексії;
- оцінюю результати навчання учнів і здійснюю їх моніторинг на засадах компетентнісного підходу .
На уроках використовую цифрові пристрої, їх базове програмне забезпечення; працюю з операційними системами, онлайн-сервісами, застосунками, файлами, мережею Інтернет .Стараюся критично оцінювати достовірність, надійність інформаційних джерел, вплив інформації на свідомість і розвиток учнів. на прийняття рішень. Дотримуюсь сама і навчаю дітей академічної доброчесності під час створення та використання електронних (цифрових) освітніх ресурсів, вимог законодавства щодо охорони авторського права, а також здійснювати заходи щодо захисту власних авторських прав. Для організації дистанційного навчання , а також для організації та управління навчальним процесом , організації групової взаємодії, зворотнього зв’язку, використовую безпечне освітнє електронне(цифрове)освітнє середовище.
Працюю над науково-методичною темою: «Виховання читацької компетентності молодших школярів засобами гри .»
Читацька компетентність молодшого школяра - це володіння комплексом читацьких знань, умінь і навичок, ціннісних ставлень учнів, які дають змогу учневі свідомо здійснювати пошук книжок, відбір інформації для вирішення навчально-пізнавальних завдань і виявляються у процесі сформованості повноцінної навички читання, розуміння текстів різних жанрів, обізнаності з колом читання (доступного дітям цього віку), сформованості особистісних ціннісних суджень щодо прочитаного.
Формування життєвих компетентностей розглядається сьогодні як необхідний компонент освіти. Це вимагає використання освітніх технологій, які активізують учнів. У своїй педагогічній діяльності впроваджую різноманітні інтерактивні форми як у цілому, так і їхні окремі елементи, які більш раціональні на різних етапах уроку. На кожному уроці застосовую прийоми та методи збагачення мовлення учнів ля висловлення ними думок, почуттів і ставлень, сприяння мовній творчості учнів, формую в учнів здатність до взаєморозуміння, міжособистісної взаємодії засобами активної та пасивної комунікації.
Уроки читання є безмежним полем для творчості вчителя.
На уроках літературного читання застосовую такі технології:
- «Перекличка», читання почергово по слову дівчатка – хлопчики;
- «Блискавка», дуже швидке читання, сигнал
- «Дощ, дощик, злива» – читання за різною силою звучання голосу; Метод керованого читання з передбаченням.
- «Робота у парах»,
- «Інтрига»
- «Передбачення»
- «Незакінчене речення»,
- «Мозковий штурм»;
- Гра «Шифрувальник»
- Дидактична гра «За і проти».
- Гра «Впіймай слово на гачок»
- «Асоціативний кущ»
- Стратегія «Знаємо. Хочемо дізнатися. Дізналися.»
- Робота «Довідкового бюро»
- «Читання плутанки»
- Гра «Я почну – ти дочитай»
- Інтерактивна гра «Мікрофон»
- Стратегія « Шість капелюхів»
- « Сенкан»
- « Криголам»
- «Лабіринт».
- Тестування за змістом тексту «Чи був ти уважним»
- Інсценізація,
- «Відшукай риму»,
- «Розвідники»
Щоб захопити дітей до навчання використовую на уроках математики цікаві розминки, обов’язково пов’язані з темою уроку. Деякі з них беру з методичних посібників, а деякі «народжуються» під час підготовки до уроку.
Ігрові технології на уроках математики:
- математичні конкурси: «Хто швидше?»,
- «Геометрична бухта»,
- «Острів чисел»,
- конкурс кмітливих,
- хвилина цікавої математики;
- Спіймай помилку»,
- «Щоденні 3»;
- «Рибалки»;
- «Збери намистинки»;
- математичні диктанти
Ігрові технології на уроках української мови (лінгвістичні ігри):
- кросворди,
- вікторини,
- ребуси,
- «Ти – редактор»,
- «Зайвина»,
- «Вірю – не вірю»,
- «Хто швидше»,
- «Ти – учитель»,
- «Яке слово зайве?»
- «Деформоване речення».
Дітям завжди подобаються і віршики про дні тижня, і віршовані задачі, і лічилки. Дуже важливо, що в учнів такі завдання розвивають гнучкість мислення, активність.
Використовую в своїй роботі нестандартні уроки: урок-подорож, урок-гра, урок-казка, урок-телепередача.
Методична тема, над якою працюю на уроках основ християнської етики: Формування ключових життєвих компетентностей учнів середньої та старшої школи засобами новітніх технологій .
Як вчитель- предметник вважаю, що формуванню життєвих компетентностей (саморозвитку і самоосвіти) сприяє залучення учнів до:
• виконання творчих завдань, написання наукових робіт, участь в інтелектуальних змаганнях (турнірах, олімпіадах, конкурсах);
• відвідування факультативних занять;
• практикування диференційованих домашніх завдань та прийомів випереджувального навчання (розширення галузі знань предмета, просування до вищого рівня засвоєння знань з теми);
• формування загальнонавчальних умінь.
У своїй роботі користуюсь таким алгоритмом формування життєвих компетентностей учнів:
• Участь у визначенні основних завдань уроку через спільну мотиваційно – цільову діяльність.
• Мотивація на актуалізацію теми, що полягає в поясненні значення матеріалу, його використання в реальному житті.
• Формування системи знань, отриманих у результаті активного сприймання через розв’язання проблемних ситуацій та узагальнення й аналіз фактичного матеріалу.
• Формування вмінь використовувати знання й особистий досвід, компетентності в життєвих ситуаціях через розв’язання ситуативних задач – участь у рольових іграх, складання проектів, виконання творчих робіт, дослідницьких завдань.
• Формування особистої відповідальності за рівень знань і самоосвітньої діяльності через тренінги з формування життєвих навичок – рефлексія (самопізнання, самоконтроль, саморегуляція).
• Моніторинг і корекція розвитку особистості через виховання і самовиховання, діагностика.
• Формування «Портфоліо успіху» (замість незнання оцінюються успіхи у просуванні учня в розвитку, виконанні різних завдань).
Цікавим і перспективним є такий спосіб демонстрації зв'язку предмету з іншими науками, як проведення інтегрованих уроків. Такі уроки сприяють встановленню логічних зв'язків між предметами, попереджають формалізм у знаннях.
Учитель тісно взаємодіє з учасниками освітнього процесу на партнерських засадах .Він повинен володіти психологічною, емоційно-етичною компетенціями, компетенцією педагогічного партнерства. Тому я чітко планую і здійснюю освітній процес з урахуванням вікових особливостей учнів(їх здібностей, інтересів. потреб. мотивації , можливостей і досвіду).Спостерігаючи за учнями. визначаю прояви завищеної чи заниженої самооцінки учнів з метою її коригування, створюю умови формування позитивної самооцінки учнів, а також умови формування мотивації учнів до навчання. Використовую статегії, що заохочують учнів до ефективної взаємодії(наприклад, Щоденні три’’ і ,,Щоденні п’ять’’ на уроках математики і української мови).
Учитель повинен володіти здатністю усвідомлювати особисті відчуття. почуття та емоції, потреби. керувати власними емоійними станами, здатністю конструктивно та безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесу, усвідомлювати та поціновувати взаємозалежність людей і систем у глобальному світі. Я це здійснюю через сучасні форми , методи, технології та засоби навчання ,що сприяють розвитку власної уваги, саморегуляції. подолання стресу, керування емоціями, порозумінню. Використовую методи ведення діалогу та полілогу, усвідомленого та емпатичного слухання, ненасильницької та безкофліктної комукації. Застосовую основні стратегії поведінки щодо захисту власних прав, а також захисту учнів під час освітнього процесу. Залучаю батьків до освітнього процесу на засадах партнерства. Визначаю і враховую запити і очікування батьків щодо навчання своїх дітей, участі в освітньому процесі.
У гімназії повинно бути організоване безпечне та здорове освітнє середовище. У моєму класі є організовані осередки навчання, виховання і розвитку учнів. Я використовую інструменти забезпечення інклюзивного навчання в освітньому процесі. Організовую процеси навчання , виховання і розвитку учнів з урахуванням їх потреб, здібностей і реальних навчальних можливостей. Освітнє середовище організовано з урахуванням правил безпеки життєдіяльності, санітарних правил і норм. протиепідемічних правил. Під час навчально-виховної діяльності вживаю заходів щодо запобігання та протидії булінгу, різним проявам насильства серед учнів та інших учасників освітнього процесу, форму в учнів навички здорового та безпечного способів життя.
Участь учнів у конкурсах
Найбільшою винагородою для мене, як вчителя є досягнення моїх учнів. Вони є активними учасниками конкурсів «Геліантус», «Кенгуру», «Соняшник» . Беруть участь у онлайн-олімпіадах на платформах «НаУрок», «Всеосвіта».Учні старших класів беруть щорічно участь у Всеукраїнській шкільній олімпіаді з основ християнської етики. Учениця 9 класу Бобанич Вікторія зайняла 3 місце.
Виховна робота
Виховну роботу в класі я планую враховуючи сучасні вимоги до розвитку особистості дитини – розумної, творчої,
активної. Ці завдання реалізовую під час проведення виховних годин, годин спілкування, інформаційних хвилин,
тренінгів, уроків доброти .
Мій клас завжди бере активну участь у всіх загальношкільних заходах.
Діти з радістю беруть участь у виховних заходах. Проведені наступні відкриті виховні заходи:
- виховний захід «Прощавай, Букварику!»;
- «Янголята для матусі»;
- ,,Ходить по землі Святий Миколай…’’
- ,.Прощавай ,початкова школо!’’
У місцевій парафіяльній церкві з учнями старших класів було організовано ,,Хресну дорогу’’, присвячену нашим захисникам .
З батьками дітей у мене склалися партнерські відносини. Вони моя надійна підтримка і опора. Спільно вирішуємо питання поведінки, навчання класного колективу.
В самоосвітній діяльності використовую не тільки фахову та спеціальну літературу, але велику увагу приділяю сучасним новітнім інформаційним технологіям. Займаюся самоосвітою, підвищую свій фаховий та професійний рівень на освітніх платформах EdEra, Prometeys, Львівського ОІППО, ,,Освіторії’’,,Католицької освіти’’
Отримала сертифікати:
- ,.Школа для всіх’’(інклюзія) ,виданий 26.09.2024 р. на платформі, EdEra (30 год);
- .,Наздоженемо: практичні аспекти подолання освітніх втрат у початковій школі’’№ 247606,виданий 22.03.2024 р. .,Освіторія’’(15 год);
- ,,Наздоженемо :курс про подолання освітніх втрат у початковій школі’’№О-99511, виданий 14.03.2024р.,,Освіторія’’(15 год);
- ,,Академічна свобода в НУШ:виклики та переваги (теорія і практика’’ АБА-2300,виданий 15.03.2024р..ЛОІППО (30 год);
- ,,Діяльнісний підхід у початковій школі в реаліях сьогодення’’ААФ-4086,виданий 22.12.2023 р. ,ЛОІППО (8год);
- ,,Нові орієнтири у вивченні предметів морального спрямування :діяльнісний підхід до навчання християнської етики у новій українській школі’’ ААШ-9232 ,виданий 13.10.2023 р. ,ЛОІППО (30 год);
- ,,Основні засади формування духовності, активізації емоційно-ціннісного і компетентнісного розвитку педагогів на інноваційних засадах’’,ФДП №000034 від 14.11.2022-18.11.2022,,,Католицька освіта’’(30 год);
- ,,Розвиток професійної компетентності педагогічних працівників за критеріями НУШ.Практичне запровадження педагогіки партнерства ід час взаємодії з учнями як учасниками освітнього процесу’’РПКПП№00004 від 18.02.2022р.,,,Католицька освіта’’(30 год);
- ,,Як оцінювати без оцінок:дієві практики формувального оцінювання’’,ААЯ-6938 .виданий 03.06.2022 р.,ЛОІППО(8 год);
- ,,Покликані до любові і витривалості’’ПдЛіВ№021099 від 02.12.2021 р.,,.Католицька освіта’’(30од);
- ,,Творимо Нову українську школу разом’’ ААП-5309,виданий 24.12.2021 р..ЛОІППО(16 год);
- ,,Духовно-моральне виховання учнівської молоді у закладах загальної середньої освіти на засадах християнських цінностей’’№030/08-04-С від 6-8 квітня 2021р.,ДЗВО,,Університет менеджменту освіти’’(9год);
- ,,організація інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти для обдарованих дітей: методи ,механізми та рівні підтримки’’ ААЮ-3766,виданий 01.10.2021р.,ЛОІППО(8 год);
- ,,Дистаційка PRO за напрямами :розвиток професійних компетентностей, формування у здобувачів освіти спільних вмінь для ключових компетентностей’’№151020023,виданий 15.10.2020р.,ED LAB(16 год).
Завжди радо відгукуюсь на запрошення на семінари, відкриті уроки, вебінари, прагну дізнатися щось нове, проаналізувати досвід роботи інших вчителів, почерпнути щось для себе і своїх учнів. Особливо важливі для мене семінари, присвячені НУШ, інноваційним змінам у викладанні, нововведенням, різні практикуми, поповнюю знання з педагогіки та психології. З радістю ділюся своїм педагогічним досвідом зі своїми колегами по школі під час відкритих уроків.